TP1 - Variantes linguísticas

Estiveram presentes: Terezinha, Ivone, Iubery, Juliana, Tel e Bia.

Hoje fizemos as seguintes atividades:

TP1- Unidade 1- p.13
Variantes lingüísticas: dialeto e seus registros.
*_relação lingua x cultura*
observamos alguns dialetos e registros do português.

• Norma padrão: modelo de língua idealizada (gramática)


• Norma culta: modelo do grupo dominante (escolarizado e/ou alta classe social)

LINGUAGEM COLOQUIAL X CULTA
LINGUAGEM INFORMAL X FORMAL

Já tivemos acesso ao Dicionário de Paraibês, que compartilharei mais adiante.

Aula 5 - p.28 / AAA1 - aluno
Nesta atividade a professora Ilbery propôs uma atividade com o texto publicitario na suas aulas de matemática, trabalhando porcentagem. Fez e deu certo, conforme postagem em seu blog.

Vimos/ouvimos o video Quixeramobim, e ficou claro que independente da adequação gramatical há que se observar a origem daquele que se comunica.
O importante é estabelecer a comunicação.

Fizemos a dinâmica proposta pelas colegas de Silva Jardim durante nosso 2o. encontro em Arraial do Cabo.

----> Apartir de palavras marcadas em um texto lido, cada cursista constrói seu próprio texto narrativo, livremente, usando as "ditadas" palavra.
------> Após cada um ler seu texto, informa-se o sgnificado de cada palavra.

Há Um longo caminho de volta. A chave do retorno é a perseverança.

O desejo de continuar vivo é o vaso onde são depositadas todas as expectativas.
A vida se apresenta como um leão o voraz pronto a destroçar todas as esperanças.

Ao fim do caminho, vê-se a lua e o desânimo é o anão insignificante diante da cachoeira de emoções.

Não há barreiras.

Pula-se o muro e nota-se que é possível ser feliz!

CAMINHO- vida
CHAVE- perspectiva de vida
VASO- família
LEÃO- problemas
CACHOEIRA-sexualidade
ANÃO-amizade
MURO- morte

Nós adoramos fazer esta atividades. demos boas gargalhadas.
Descobrimos que temos mil histórias a contar.

Confraternização de Educadores.

• Hoje aconteceu a confraternização de todos os funcionários da educação do Município.
  Foi um dia bastante agradável, em um local privilegiado pela natureza.
  Um evento impar, que a todos trouxe prazer e alegria.

(foto obtida no local)

Produção e edição de texto

Fizemos a atividade 1 - aula 5 - p.65 - AAA6 - versão do aluno.

A todo momento o pensamento é como o nosso aluno se comportará com esta ou aquela atividade. No caso da fábula, pressentimos o sucesso tamanha foi a agitação na hora de produzirmos nossos própios textos.

Saímos com muitas ideias para tornar as aulas mais dinâmicas, tendo como base a proposta original dos TPs.

Exibimos o arquivo em vídeo acima e partimos para as reflexões.

Observamos as informaçoes importantes deste tipo de texto:

O que aconteceu?/Onde?/Quem estava envolvido?/Por quê?/Quando?/Como?

Notamos que há uma fonte inesgotável de possibilidades a serem exploradas durante a confecção do texto final.

Ressaltamos a importancia do rascunho, que serve de pano de fundo aos ajustes gramaticais necessários à inteligibilidade do texto.

Partimos, cada um a seu modo e com as devidas adequações, para sala de aula.

Foi bacana!

Chapeuzinho Vermelho-Versão Arraial do Cabo - GII

LOBO PERSEGUE CHAPEUZINHO MAS SÓ CONSEGUE COMER A VOVÓ...

Um lobo faminto aborda menina que levava doces à avó, na floresta.
Ao descobrir os planos da menina, antecipa-se para aguardá-la em seu destino.
O lobo meliante, ao deparar-se com a inocente vovozinha, decide satisfazer seus impulsos por ali mesmo. Traça a vovó, sem dó nem piedade.
Caçadores que procuravam o malfeitor na floresta encontraram Chapeuzinho transtornada.
Ao chegar à casa da vovó, ouviram gemidos e sussuros, e mesmo sem entender nada, resgataram a senhora que chorava copiosamente.
Não se sabe ainda se a vovó lamentava a prisão do lobo ou o fato de nunca mais viver aqueles momentos inusitados.

Chapeuzinho em Falcão...

A professora Ivone Bento, docente no Distrito de Falcão, trabalhou com seus alunos da 5a série, na E.M.Carlos Campos de Faria o conto Chapeuzinho Vermelho, na versão dos irmãos Grimm.
O interessante é que a menina levava em sua cesta biscoitos e vinho, fato que foi muito questionado pelos alunos, uma vez que ela era menor de idade e a vovozinha estava doente.
Em seguida houve a dramatização do evento e posterior construção de textos, conforme ilustração acima.

Elaborando o Projeto final

• Aproveitando o fato de que o Quilombo de Santana está localizado dentro dos limites do Município de Quatis, e a atividade 8 proposta na seção 3 - Unidade 22 tratar do planejamento e da escrita, surgiu a ideia de desenvolvermos algumas atividades que explorem o legado cultural dos primeiros nativos.

• Objetivando promover o intercâmbio cultural entre as comunidades estudantis quilombola e urbana, a proposta será a seguinte:

1- Visitar a comunidade de Santana.
2- Registrar em tópicos do que foi observado.
3- Entrevistar os moradores da comunidade sobre a cultura local.
4- Observar o cotidiano local e registrar (filmar e/ou fotografar).
5- Pesquisar sobre as tradições africanas e a influência na cultura popular do entorno.
6- Reunir todas as informações coletadas.
7- Produzir um texto informativo a ser divulgado no site das escolas envolvidas ou em forma de tablóide.

A idealização desta atividade prática nos levou à elaboração de um projeto que envolverá toda a comunidade estudantil do município e seu entorno.

Excepcionalmente, hoje (3a. feira), a reunião aconteceu em dois turnos para tratarmos de assuntos pendentes relacionados ao projeto final.

Estiveram presentes: Juliana, Joyce, Terezinha, Iubery, Ivone, Tel e Bia

"A história de um Brasil negro".

"A comunidade quilombola de Santana está localizada  no interior do Estado do Rio de Janeiro, a 144 km da capital. Em janeiro de 2006 viviam na comunidade 23 famílias.

Santana recebeu seu nome da Capela Sant´Ana, construída em 1867 pelos antigos escravos que viviam na Fazenda do Barão do Cajuru. Até hoje ainda é possível ver nos fundos da capela o túmulo do Barão."

TP6

TP6 - Unidade 21

• Estudamos o "iniciando nossa conversa" que trata sobre argumentação e linguagem (p.13) e partimos para a atividade 1 (p. 15).
• ---> Observamos as várias maneiras de se ler/ver o texto de acordo com o seu gênero.

TP6 - Unidade 22

• Nesta unidade concluímos que é necessário definir claramente o objetivo da escrita em cada texto a ser produzido.
• ----> Redação - Trabalhar a idéia para depois pedir o texto produzido
• ----> Produção textual - Promover todo o processo de criação.
• ----> Escrita por prazer - Deve ser livre.

p. 106 - atividade 8 - Dançar para não dançar, a história do Brasil negro.
-----> Aqui começa a formatação do nosso projeto final.

Confraternização - Dia dos Professores - 2009 - E.M.Maria Helena Rafael de Elias

2a. Fase da gestação...

• Exibimos o arquivo Vida_Maria.avi como dinâmica de sensibilização, focando a necessidade de mudanças urgentes na educação.
• Falamos sobre a repetição de fatos ...
• Falamos sobre a sucessão de erros...
• Falamos sobre vida comum e sem expectativas...
• Falamos sobre vida de nossos alunos...
• Falamos sobre nossas vidas...
• Falamos sobre tudo o que nos cabe neste latifúndio...
• Falamos sobre o quanto o GESTAR tem facilitado "essa nossa vida severina".
• Compartilhamos presentinhos e as experiências vividas em Arraial do Cabo-RJ, por ocasião da 2a. fase do Gestar.

Estiveram presentes: Terezinha, Telzídia, Joyce, Juliana, Iubery, Bia e Magda.

Reunião Pedagógica

Hoje não tivemos encontro.

• Conselho de classe do 3o. bimestre.

GESTAR - Fase II - Arraial do Cabo

Coesão e Coerência-TP5

Estiveram presentes: Beatriz, Telzidia, Magda, Joyce, Terezinha, Juliana.
*Leitura de textos em diferentes generos:
---> coesos e não coesos.

---> Coerentes e não coerentes.

-A verdade sobre o amor de Romeu e Julieta.

-A dor de jesus.

-Querido papai e mamãe.

-Circuito fechado.

-Pandareco, Parachoque e Viralatas.

-Estatuto do homem.

-Medos e coragens.
... e outros...

* Apresentação de slides:

--->relação_entre_fala_e_escrita<---

*discussão sobre o conteúdo das lâminas.

* Dinâmica com música. (proposta da Formadora Elza, de Itaboraí)

--->Quando pensei em ser professor o que aconteceu?<---

Foi bastante divertido!!!!

Idealizando o projeto - Manhas da linguagem

Extraordinariamente, hoje nos reunimos para começar a elaboraçao do projeto final.
Magda, como sempre muito empenhada e criativa, trouxe muitas idéias.

A questão é: como transformar idéia em ação?

O projeto proposto focará a leitura e a escrita, tendo como justificativa a boa interpretação e como objetivo geral a garantia da compreensão de textos simples e/ou complexos.

A questão é: Como fazer isso?

A idéia já temos.
Agora... "Como fazer" já é uma outra história, que contaremos mais adiante!!!

Oficina 10 / Unidade 20 - TP 5 - p. 257/258 *¬* PROJETO

Estiveram presentes: Magda, Joyce, Juliana, Terezinha, Ivone, Tel e Bia.

• Algumas cursistas atualizaram seus blog's.

No dia de hoje tomamos posse do TP5, observamos algumas atividades e centramos nossa atenção na Oficina 10 / Unidade 20.
Discutimos a atividade e sua aplicabilidade em sala de aula, com propostas de textos diversificados.

A ideia e' trabalhar a coesão e coerência na produção textual.

Por conta de algumas questões puramente burocráticas, relacionadas ao bom andamento da parte pedagógica, conversamos longamente a Diretora de Ensino do Município e eu.

Foi bacana!!!

*¬*TP 5 - Atividade 5 - p. 127 *¬* Elaboração do PROJETO *¬* Postagens*¬* Aplicabilidade da Avaliação de Entrada*¬*

Estiveram presentes: Juliana, Joyce, Magda, Terezinha, Iubery e Telzídia.

Professora Terezinha Cypriano - 9º ano - Avaliação de Entrada - T. 921

Oficina 9 / Unidade 18 - TP 5 - p.253/255

• Observando a publicidade de FURNAS, vimos implícita a exaltação às riquezas naturais brasileiras. O texto refere-se às cores de nossa bandeira nacional, escrito na cor verde, que é predominate em seu pano.


• Por estarmos na semana da Pátria, usamos como motivador o
  depoimento de uma simpática senhora, que foi enfermeira da CRUZ VERMELHA, contando o que poucos sabem. A introdução tocada do Hino Nacional, quando cantado, tem letra. Eu não sabia!
  
• O anexo é grande, mas vale o registro.
  O pitoresco do fato é que foi realizado por uma empresa de Resende, que aparece ao final em um bonito entardecer de nossa região.


• A atividade decorrente da análise dos textos verbal e visual culminou com a construção de um painel onde aparece a nossa bandeira estilizada mostrando a diversidade de toda a gente.

Estiveram presentes: Terezinha, Ivone, Juliana, Joyce, Magda, Telzídia

Avaliação de Entrada - Cronograma

"EDUCAR é como semear Girassóis. Planta-se pequenas sementes e colhe-se grandes flores inspiradoras".

SME

Entregamos à Coordenadora as datas, ou seja, o cronograma para a avaliação de entrada.