Certificação dos cursistas...

Reencontro de colegas cursistas.

Nossa... quantas novidades trouxe e encontrei ...

"Somos todos parceiros em um mundo que nos deixa estupefatos!"

Acabou?
Será?
Até breve, meninas...
A saga continua...

Obrigada, Tutora Viviane!!!

Apresentação do nosso trabalho...

Acreditem... Quase travei.

Roseana Murray... deliciosa surpresa!

Fomos agraciados com a presença de Roseana Murray na abertura do evento.
Dentre muitas outras coisas, a poetisa nos disse que "com relação à educação de maneira geral, não se deve nivelar por baixo, mesmo que se perca em quantidade. O importante é aumentar a qualidade."
Eu, humildemente, concordo com ela!

Fim do 1º dia... cansaço e frrrrio!!!!!!!

Apesar de todo o cansaço decorrente do intenso dia de trabalho, senti a sensação de dever cumprido!

3° encontro GESTAR II - UESA - Petrópolis - RJ

O trabalho da Gestão da Aprendizagem Escolar, desenvolvido em Quatis e monitorado pelo MEC/UnB, foi apresentado por nós, formadores, aos tutores de Brasília na Universidade Estácio de Sá-Campus Petrópolis/RJ.

E no fim de tudo há apenas um novo começo...

Acabou?
Será?
Até breve, meninas...Hoje nos reunimos para fazer o balanço do ano letivo com o GESTAR II ao nosso lado.
Falamos sobre as atividades, sobre o projeto, sobre o monte de dias que passamos juntas e da falta que sentiremos de tudo isso.
Comemoramos a conquista.
Celebramos a nova vida.
Encerramos com a "gestante" Telzídia mais feliz do que nunca...Grávida!
Parabéns, Telzinha! Dissemos até logo, saimos fingindo alegria... A chuva veio misturada em quase lágrimas e lavou o que, agora, já é passado.
Saudade, meninas!

Estiveram presentes: Iubery, Terezinha, Magda, Telzidia, Ivone e Bia.

Presença da Secretária de Educação no nosso "point".

A Secretária de Educação, Aldjane Prata, esteve a nos prestigiar durante o encerramento do Curso de Linux Educacional ministrado por Kariane Xavier Barbosa.

Ficamos felizes!

Reflexão dos cursistas sobre a implantação do GESTAR II na prática pedagógica.

Após uma reflexão exaustiva sobre o que cada um de nós cursistas percebeu sobre a execução das atividades do GESTAR II durante a prática docente, concluímos que:
*Há a necessidade de se planejar as aulas com eficácia. O aluno percebe a desorganização e tira proveito disso.
*Temos a concepção tradicional e conteudista do ensino da língua.
*A pluralidade cultural ainda nos causa estranheza.
*A falta de tempo nos é um problema recorrente.
*As atividades são escolhidas de acordo com a facilidade a ser executada.
*A apatia dos alunos é assustadora.
*Os textos não são explorados adequadamente.
*A teoria estudada durante a implantação do programa ajuda a desvendar alguns "mistérios".
*O trabalho desenvolvido a partir do GESTAR II é excelente.
*A sequência de informações facilita a compreensão por parte dos alunos.
Resumindo: se a intenção é que o Programa Gestão da Aprendizagem Escolar venha, que venha e fique de maneira definitiva.

Reunião - Equipe GESTAR II - SME

Não houve encontro formal com as cursistas.

A tarde de hoje foi dedicada às reuniões com a equipe diretiva e pedagógica, a fim de tratarmos de assuntos burocráticos referentes ao encerramento do Programa Gestar II  no corrente ano letivo. Tratamos dos seguinte assuntos:

• Frequência e certificação dos cursista.
• Formato da apresentação das atividades realizadas no município.
• Fechamento do projeto final.
• Implementação do projeto final em 2010.
• Ida a Petrópolis.
• Confraternização.
• Participação do GESTAR na II Bienal de Literatura e Artes do municipio.

Aproveito a oportunidade para desculpar-me com a professora Magda Fonseca. Lamento o desencontro.
Logo após, às 17:00h, a professora Terezinha e eu nos reunimos para montar uma webquest na intenção de usá-la como uma das atividades do projeto final.
Aconteceu também, um encontro desencontrado com a professora Beatriz. Organizamos as suas últimas atividades e postagens.
Enfim... foi uma tarde chuvosa, agitada, cansativa, inusitada e muito produtiva.

PNL - Programação Neurolinguística - Metodologia sobre mente e inteligência com ampla aplicabilidade.

* Sob os cuidados da neurolinguísta, pedagoga e também gestante de Itatiaia, Marcy Menandro, fomos introduzidos à arte da PNL em uma tarde calorenta e calorosa de novembro.
"A Programação Neurolinguística é a arte e a ciência da excelência, ou seja, das qualidades pessoais. É arte porque cada pessoa imprime sua personalidade e seu estilo àquilo que faz, algo que jamais pode ser apreendido através de palavras e técnicas. E é ciência porque utiliza um método e um processo para determinar os padrões que as pessoas usam para obter resultados excepcionais naquilo que fazem. Esse processo chama-se modelagem, e os padrões, habilidades e técnicas descobertos através dele estão sendo cada vez mais usados em terapia, no campo da educação e profissional, para criar um nível de comunicação mais eficaz, um melhor desenvolvimento pessoal e uma aprendizagem mais rápida."

O que é a PNL?
"Neuro' (derivado do grego neuron para nervo) representa o princípio fundamental de que todo comportamento é o resultado de processos neurológicos. 'Lingüística' (derivado do latim lingua que significa linguagem) indica que processos neurais são representados, organizados e seqüenciados em modelos e estratégias através da linguagem e sistemas de comunicação. ''Programação' refere-se ao processo de organizar os componentes de um sistema (representações sensoriais neste caso) para alcançar resultados específicos". (Dilts, Grinder, Bandler e DeLozier, Neuro-linguistic Programming Vol. I).
"A PNL é uma ferramenta educacional, não uma forma de terapia. Nós ensinamos às pessoas algumas coisas sobre como seus cérebros funcionam e elas usam esta informação para mudar." (Richard Bandler)
"A PNL é prática. Trata-se de um conjunto de modelos, habilidades e técnicas que nos permitem pensar e agir com mais eficiência no mundo. O objetivo da PNL é ser útil, oferecer mais opções de escolha e melhorar a qualidade de vida. As perguntas mais importantes deste livro são: 'Ele é útil? Dá resultados?'. Descubra o que é útil e o que funciona através da experiência. E, o que é mais importante, descubra o que não funciona e modifique-o até que dê resultado. Esse é o espírito da PNL."

fonte:http://www.possibilidades.com.br/recursos/pnl.asp#oque (30/11/2009)

Como falar ou escrever sem dizer nada...

A tabela abaixo permite a composição de dez mil sentenças. Basta combinar uma cor da primeira coluna, com uma da segunda, da terceira e da quarta seguindo aleatoriamente a composição das cores.
O resultado sempre será uma sentença correta, mas sem nenhum teor comunicativo.
As construções ficam interessantíssimas, porém inúteis.
Comparamos o quadro a seguir com o usado na dinâmica "mil histórias para contar" e concordamos que, apesar da aparente correção gramatical, não passa de embromação.
mas valeu a brincadeira...
Caso a visualização esteja comprometida, é só clicar em cima do arquivo para vê-lo em tamanho normal.

fonte: nos guardados de meu pai . com . br

(Tenho isso desde nem me lembro que tempo faz.)

Acertos finais e o projeto, ainda em construção...

Estiveram presentes: Terezinha, Iubery, Ivone e Bia.

Gestando & Refletindo na Bienal...

II BIENAL DE LITERATURA E ARTES

"A Prefeitura de Quatis, por meio da Secretaria de Educação, inicia nesta terça-feira, dia 24, a II Bienal de Literatura e Artes. O evento, que está acontecendo em novembro em comemoração aos 17 anos de emancipação político administrativa da cidade, segundo os organizadores, está situado entre dois pilares: o de manter a originalidade do projeto e recriá-lo historicamente e manter-se fiel quanto à valorização do patrimônio cultural de Quatis. Embora seja esta a segunda edição, a Bienal já é parte oficial do calendário de festividades do município."
Fonte: http://www.portalquatis.com/?pg=noticia&id=631 (*em 24/11/2009)

• E é lógico que nós, gestantes de Quatis, também estaremos lá divulgando o que temos feito dentro do que é proposto pelo GESTAR.

Mil histórias para contar... na teoria!

Inventar uma história é divertido! Quer ver só? É só escolher quem vai ser o personagem principal de sua aventura e soltar a imaginação...
Uma engraçada história surgirá. Depois é só inventar outras, e outras, e mais outras...
Nós usamos a tabelinha abaixo e criamos muitas historinhas bem maluquinhas.
Percebemos como fica fácil orientar nosso alunos a construir seu texto sem grandes dificuldades.

Era uma vez...Esta atividade interativa foi desenvolvida, pelo método Kumon, para que se pudesse trabalhar com a criatividade dos alunos de uma forma geral. Achamos instrutivo e divertido!

Mil histórias para contar... na prática!

**Força - Oportunidade - Fraqueza - Ameaças**

Hoje fizemos uma dinâmica bastante interessante.
Durante o encontro, relacionamos tudo o que nos fortaleceu, oportunizou, enfraqueceu e ameaçou na implementação do Programa GESTAR no município.
A proposta foi a mesma de quando nos juntamos aos tutores em Arraial do Cabo/RJ.
E... os resultados não foram diferentes.
Aproveitamos como base a reflexão da cursista Joyce, complementamos e ei-la:

A dinâmica da FOFA

*Atualização de professores para o uso de outro sistema operacional -Linux- e sua aplicabilidade...

Autoridades municipais estiveram presentes no laboratório de informática/EMMHRE, local onde acontecem os encontros do GESTAR, para dar inicio ao trabalho a ser desenvolvido pela professora de Informática na Educação, Kariane Xavier.
“A idéia inicial é ensinar a melhor maneira de se utilizar os recursos, de como fazer uma pesquisa, elaborar um trabalho ou uma prova, enfim mudar um pouco o ambiente que é desenvolvido dentro da sala de aula”, explicou a professora.
(Fonte: http://www.portalquatis.com/?pg=noticia&id=630 *em 16/11/2009)

• O importante é mostrar ao professor como sê-lo de fato em um mundo onde os bebês já nascem com a cabeça digital.
• Nós, infelizmente, ainda temos a cabeça analógica.
  
  

A gramática no banco dos réus.

*Colocamos a gramática como ré.
*Dividimos o grupo em acusação, defesa, juri e juiz.
* por total falta de elementos, fomos polivalentes.
*Houve o debate entre as partes ( acusação e defesa).
(...)

Enfim, quando acabou o "causo" ninguém mais sabia de que lado estava...

*O importante é que no final, concluiu-se que a gramática é necessária e indispensável, porém inútil quando tratada de forma sistemática e imposta como conteúdo isolado e descontextualizado.*

O julgamento...

ARGUMENTOS DA DEFESA:

* É objeto de reprovação.

* É um meio de avaliação eliminatória.

* Facilita a comunicação escrita da forma culta.

* Leva ao conhecimento formal da Língua.

* Reforça o conhecimento da formalidade.

* Há a necessidade do uso formal da língua em algumas profissões...

* Enfim... blá, blá, blá... e muita bateção de boca!

ARGUMENTOS DA ACUSAÇÃO:

* Inibe a criatividade.

* É cobrada nas escolas para fins de concursos públicos.

* Há excessões demais.

* Conduz ao decoreba.

* Reforça a ideia do desconhecimento que o brasileiro tem da língua materna.

* Barreira para o processo ensino x aprendizagem.

* Ainda é um desafio para os professores.

Questões ligadas ao ensino da gramática.

Lemos , no TP2 - p. 36 , ampliando nossas referências e iniciando nossa conversa na p. 13. Observamos vários aspectos e discordamos de outros tantos.

Assim como foi feito na 2a fase do GESTAR em Arraial do Cabo, colocamos a gramática no banco dos réus.
Ah... coitada!

Atividades - TP 2 - A saga continua...

Por uma questão apenas de tempo hábil, decidimos compartilhar algumas atividades propostas no planejamento da tutora Guiana.

Assim, na medida do possível e de maneira informal, discutiriamos as atividades para uma eventual aplicação em sala de aula.

UNIDADE 05:
*Caracterizar a gramática interna e o ensino produtivo.
*Caracterizar a gramática descritiva e o ensino reflexivo.
*Caracterizar a gramática normativa e o ensino prescritivo.

UNIDADE 06:
*Conceituar e identificar a frase.
*Estabelecer a diferença entre frase, período e oração.
*Identificar a pertinência das diferentes organizações da frase e do período em cada texto.

Leitura compartilhada: “Questões ligadas ao ensino da gramática”, p. 36-37.

1ª parte: a palavra gramática; gramática internalizada; gramática descritiva; ensino reflexivo.
*Atividade 3 (p.16) e Atividade 4 (p.19-20) para posterior socialização e debate acerca das respostas.
2ª parte: gramática normativa; ensino prescritivo.
*Atividade 8, p.27-29.
*Discussão em pequenos grupos acerca do Avançando na prática, p.30-31.
*Aulas do AAA 2:

Atividades do AAA 2:
Aula 2, p.55-58 e Aula 6, p.69-71.
*Fazer uma listagem dos “erros” mais comuns entre os alunos e entre os professores (suas experiências com a produção escrita); de como isso é trabalhado; do que se faz para que o aluno não se sinta discriminado ou ofendido por causa de seu “erro”.

Guiados pelo desejo de mudança,
Encontramos profissionais resistentes.
Silencio não é ferramenta pedagógica,
Tão necessario para percorrer um caminho.
Ao caminhar... registrar,debater, concluir,
Regendo estes encontros, gestando o processo de educar.

Escolhendo o gênero...

Receita:

Dramatização:

Conto:

Texto publicitário:

Estiveram presentes: Terezinha, Magda, Ivone, Iubery, Telzidia e Beatriz.

TP1 - A ousadia de mudar na hora certa .

Na dinâmica de hoje, exibimos os vídeos "Quem mexeu no meu queijo" e "Ousadia de mudar na hora certa".

Depois, cada uma das cursistas escolheu um gênero textual para documentar as mudanças propostas e necessárias, segundo os vídeos, para o nosso aprimoramento profissional.

PortuMática e as travessuras de Iubery...

• Interdisciplinaridade AAA1-Português x AAA4-Matemática.
• Interesse e participação maciça dos alunos.