PNL - Programação Neurolinguística - Metodologia sobre mente e inteligência com ampla aplicabilidade.

* Sob os cuidados da neurolinguísta, pedagoga e também gestante de Itatiaia, Marcy Menandro, fomos introduzidos à arte da PNL em uma tarde calorenta e calorosa de novembro.
"A Programação Neurolinguística é a arte e a ciência da excelência, ou seja, das qualidades pessoais. É arte porque cada pessoa imprime sua personalidade e seu estilo àquilo que faz, algo que jamais pode ser apreendido através de palavras e técnicas. E é ciência porque utiliza um método e um processo para determinar os padrões que as pessoas usam para obter resultados excepcionais naquilo que fazem. Esse processo chama-se modelagem, e os padrões, habilidades e técnicas descobertos através dele estão sendo cada vez mais usados em terapia, no campo da educação e profissional, para criar um nível de comunicação mais eficaz, um melhor desenvolvimento pessoal e uma aprendizagem mais rápida."

O que é a PNL?
"Neuro' (derivado do grego neuron para nervo) representa o princípio fundamental de que todo comportamento é o resultado de processos neurológicos. 'Lingüística' (derivado do latim lingua que significa linguagem) indica que processos neurais são representados, organizados e seqüenciados em modelos e estratégias através da linguagem e sistemas de comunicação. ''Programação' refere-se ao processo de organizar os componentes de um sistema (representações sensoriais neste caso) para alcançar resultados específicos". (Dilts, Grinder, Bandler e DeLozier, Neuro-linguistic Programming Vol. I).
"A PNL é uma ferramenta educacional, não uma forma de terapia. Nós ensinamos às pessoas algumas coisas sobre como seus cérebros funcionam e elas usam esta informação para mudar." (Richard Bandler)
"A PNL é prática. Trata-se de um conjunto de modelos, habilidades e técnicas que nos permitem pensar e agir com mais eficiência no mundo. O objetivo da PNL é ser útil, oferecer mais opções de escolha e melhorar a qualidade de vida. As perguntas mais importantes deste livro são: 'Ele é útil? Dá resultados?'. Descubra o que é útil e o que funciona através da experiência. E, o que é mais importante, descubra o que não funciona e modifique-o até que dê resultado. Esse é o espírito da PNL."

fonte:http://www.possibilidades.com.br/recursos/pnl.asp#oque (30/11/2009)

Como falar ou escrever sem dizer nada...

A tabela abaixo permite a composição de dez mil sentenças. Basta combinar uma cor da primeira coluna, com uma da segunda, da terceira e da quarta seguindo aleatoriamente a composição das cores.
O resultado sempre será uma sentença correta, mas sem nenhum teor comunicativo.
As construções ficam interessantíssimas, porém inúteis.
Comparamos o quadro a seguir com o usado na dinâmica "mil histórias para contar" e concordamos que, apesar da aparente correção gramatical, não passa de embromação.
mas valeu a brincadeira...
Caso a visualização esteja comprometida, é só clicar em cima do arquivo para vê-lo em tamanho normal.

fonte: nos guardados de meu pai . com . br

(Tenho isso desde nem me lembro que tempo faz.)

Acertos finais e o projeto, ainda em construção...

Estiveram presentes: Terezinha, Iubery, Ivone e Bia.

Gestando & Refletindo na Bienal...

II BIENAL DE LITERATURA E ARTES

"A Prefeitura de Quatis, por meio da Secretaria de Educação, inicia nesta terça-feira, dia 24, a II Bienal de Literatura e Artes. O evento, que está acontecendo em novembro em comemoração aos 17 anos de emancipação político administrativa da cidade, segundo os organizadores, está situado entre dois pilares: o de manter a originalidade do projeto e recriá-lo historicamente e manter-se fiel quanto à valorização do patrimônio cultural de Quatis. Embora seja esta a segunda edição, a Bienal já é parte oficial do calendário de festividades do município."
Fonte: http://www.portalquatis.com/?pg=noticia&id=631 (*em 24/11/2009)

• E é lógico que nós, gestantes de Quatis, também estaremos lá divulgando o que temos feito dentro do que é proposto pelo GESTAR.

Mil histórias para contar... na teoria!

Inventar uma história é divertido! Quer ver só? É só escolher quem vai ser o personagem principal de sua aventura e soltar a imaginação...
Uma engraçada história surgirá. Depois é só inventar outras, e outras, e mais outras...
Nós usamos a tabelinha abaixo e criamos muitas historinhas bem maluquinhas.
Percebemos como fica fácil orientar nosso alunos a construir seu texto sem grandes dificuldades.

Era uma vez...Esta atividade interativa foi desenvolvida, pelo método Kumon, para que se pudesse trabalhar com a criatividade dos alunos de uma forma geral. Achamos instrutivo e divertido!

Mil histórias para contar... na prática!

**Força - Oportunidade - Fraqueza - Ameaças**

Hoje fizemos uma dinâmica bastante interessante.
Durante o encontro, relacionamos tudo o que nos fortaleceu, oportunizou, enfraqueceu e ameaçou na implementação do Programa GESTAR no município.
A proposta foi a mesma de quando nos juntamos aos tutores em Arraial do Cabo/RJ.
E... os resultados não foram diferentes.
Aproveitamos como base a reflexão da cursista Joyce, complementamos e ei-la:

A dinâmica da FOFA

*Atualização de professores para o uso de outro sistema operacional -Linux- e sua aplicabilidade...

Autoridades municipais estiveram presentes no laboratório de informática/EMMHRE, local onde acontecem os encontros do GESTAR, para dar inicio ao trabalho a ser desenvolvido pela professora de Informática na Educação, Kariane Xavier.
“A idéia inicial é ensinar a melhor maneira de se utilizar os recursos, de como fazer uma pesquisa, elaborar um trabalho ou uma prova, enfim mudar um pouco o ambiente que é desenvolvido dentro da sala de aula”, explicou a professora.
(Fonte: http://www.portalquatis.com/?pg=noticia&id=630 *em 16/11/2009)

• O importante é mostrar ao professor como sê-lo de fato em um mundo onde os bebês já nascem com a cabeça digital.
• Nós, infelizmente, ainda temos a cabeça analógica.
  
  

A gramática no banco dos réus.

*Colocamos a gramática como ré.
*Dividimos o grupo em acusação, defesa, juri e juiz.
* por total falta de elementos, fomos polivalentes.
*Houve o debate entre as partes ( acusação e defesa).
(...)

Enfim, quando acabou o "causo" ninguém mais sabia de que lado estava...

*O importante é que no final, concluiu-se que a gramática é necessária e indispensável, porém inútil quando tratada de forma sistemática e imposta como conteúdo isolado e descontextualizado.*

O julgamento...

ARGUMENTOS DA DEFESA:

* É objeto de reprovação.

* É um meio de avaliação eliminatória.

* Facilita a comunicação escrita da forma culta.

* Leva ao conhecimento formal da Língua.

* Reforça o conhecimento da formalidade.

* Há a necessidade do uso formal da língua em algumas profissões...

* Enfim... blá, blá, blá... e muita bateção de boca!

ARGUMENTOS DA ACUSAÇÃO:

* Inibe a criatividade.

* É cobrada nas escolas para fins de concursos públicos.

* Há excessões demais.

* Conduz ao decoreba.

* Reforça a ideia do desconhecimento que o brasileiro tem da língua materna.

* Barreira para o processo ensino x aprendizagem.

* Ainda é um desafio para os professores.

Questões ligadas ao ensino da gramática.

Lemos , no TP2 - p. 36 , ampliando nossas referências e iniciando nossa conversa na p. 13. Observamos vários aspectos e discordamos de outros tantos.

Assim como foi feito na 2a fase do GESTAR em Arraial do Cabo, colocamos a gramática no banco dos réus.
Ah... coitada!

Atividades - TP 2 - A saga continua...

Por uma questão apenas de tempo hábil, decidimos compartilhar algumas atividades propostas no planejamento da tutora Guiana.

Assim, na medida do possível e de maneira informal, discutiriamos as atividades para uma eventual aplicação em sala de aula.

UNIDADE 05:
*Caracterizar a gramática interna e o ensino produtivo.
*Caracterizar a gramática descritiva e o ensino reflexivo.
*Caracterizar a gramática normativa e o ensino prescritivo.

UNIDADE 06:
*Conceituar e identificar a frase.
*Estabelecer a diferença entre frase, período e oração.
*Identificar a pertinência das diferentes organizações da frase e do período em cada texto.

Leitura compartilhada: “Questões ligadas ao ensino da gramática”, p. 36-37.

1ª parte: a palavra gramática; gramática internalizada; gramática descritiva; ensino reflexivo.
*Atividade 3 (p.16) e Atividade 4 (p.19-20) para posterior socialização e debate acerca das respostas.
2ª parte: gramática normativa; ensino prescritivo.
*Atividade 8, p.27-29.
*Discussão em pequenos grupos acerca do Avançando na prática, p.30-31.
*Aulas do AAA 2:

Atividades do AAA 2:
Aula 2, p.55-58 e Aula 6, p.69-71.
*Fazer uma listagem dos “erros” mais comuns entre os alunos e entre os professores (suas experiências com a produção escrita); de como isso é trabalhado; do que se faz para que o aluno não se sinta discriminado ou ofendido por causa de seu “erro”.

Guiados pelo desejo de mudança,
Encontramos profissionais resistentes.
Silencio não é ferramenta pedagógica,
Tão necessario para percorrer um caminho.
Ao caminhar... registrar,debater, concluir,
Regendo estes encontros, gestando o processo de educar.

Escolhendo o gênero...

Receita:

Dramatização:

Conto:

Texto publicitário:

Estiveram presentes: Terezinha, Magda, Ivone, Iubery, Telzidia e Beatriz.

TP1 - A ousadia de mudar na hora certa .

Na dinâmica de hoje, exibimos os vídeos "Quem mexeu no meu queijo" e "Ousadia de mudar na hora certa".

Depois, cada uma das cursistas escolheu um gênero textual para documentar as mudanças propostas e necessárias, segundo os vídeos, para o nosso aprimoramento profissional.

PortuMática e as travessuras de Iubery...

• Interdisciplinaridade AAA1-Português x AAA4-Matemática.
• Interesse e participação maciça dos alunos.

Acerto de contas...

Na turno da manhã do dia de hoje (3a feira), nos juntamos no refeitório, o formador de matemática, a coordenadora e eu para tratarmos:

• da prestação de contas relativa à 2a fase do GESTAR
• da declaração das ações pedagógicas referentes aos TP's
• da elaboração do projeto

Testemunho das travessuras de Iubery.

Atividades realizada no 8o. ano da E.M.Maria Helena Rafael de Elias

Após a leitura e a observação da gravura, ela propôs:

*Mudar texto e o desenho

*Pesquisar a quantidade gasta de combustível a cada dez quilômetros rodados.

Relato:

"(...) Feito isto, chegamos ao melhor da proposta, a interdisciplinaridade.

Sou professora de matemática e puder inserir as atividades do AAA4 do aluno p. 18 na atividade proposta pelo AAA1 de português.

Trabalhamos multiplicação, divisão e porcentagem.

Os alunos ficaram intrigados com a novidade.

Como era possível, duas matérias tão diferentes caminharem juntas e trazerem outros conhecimentos de uma maneira tão diferente e divertida?

(...)"

Parabéns, Iubery!!!

Dicionário de Paraibês - Gênero: Cordel

O cordelista Vicente Campos Filho lançou recentemente um folheto de cordel denominado “Dicionário de paraibês”. Em forma de versos, estão dispostos 170 termos utilizados, principalmente no interior paraibano, todos eles acompanhados de seus respectivos sinônimos.

Há cinco anos residindo em João Pessoa, o paraibano da cidade de Patos diz que se utiliza da experiência adquirida durante os seus 44 anos de vida no sertão. “Os termos regionais apresentados nesse cordel representam o que há de mais puro no vocabulário de pessoas que moram no interior”, revela Vicente Campos Filho.

Autor de mais de três dezenas de cordéis, Vicente Campos Filho distribui os seus folhetos para comercialização nas diversas lojas especializadas em produtos para turistas da nossa capital e em bancas de revistas. Ele conta que este em especial, se destina à promoção da nossa cultura entre os que visitam a Paraíba. “O Dicionário de paraibês tem sido muito bem aceito entre os turistas que aqui chegam e que buscam informações sobre a cultura paraibana. Vários outros cordéis que tenho publicado são bem aceitos. Mas este tem superado as expectativas. Tanto turistas como nativos se deliciam com os termos apresentados”.

Os cordéis de Vicente Campos Filho revelam a veia humorística do autor que diz gostar de provocar risos nas estórias contadas em forma de versos. “Gosto muito quando vejo alguém folhear um de meus cordéis e exibir um ar de riso ao ler algumas estrofes”, confessa.

Leia abaixo algumas estrofes do "Dicionário de Paraibês":

(...)
Longe é a BAIXA DA ÉGUA
O Ali é ACULÁ
Devagar é SÓ NA MANHA
Correr é DESIMBESTARO
De cima é o de RIBA
Botar no chão é ARRIAR.

Mulher bonita é VISTOSA
Mulher feia é CANHÃO
Quem se zanga DÁ A GOTA
Quem dá bronca DÁ CARÃO
Menino que anda lento
OH... MENINO REMANCHÃO!

O otário é MANÉ
O malandro é MALAQUIA
Estar com pressa é AVEXADO
Dizer: “Vem logo” é “AVIA”
E quem se espanta com algo
Diz assim: “AFF MARIA!”.

Caprichar é DAR O GRAU
Mal feito é ARRUMAÇÃO
O que é bom é ARRETADO
O medroso é CAGÃO
Pessoa boa é FILÉ
E puxa saco é BABÃO.
(...)

Diversidade no uso da língua

TP1 - Variantes linguísticas

Estiveram presentes: Terezinha, Ivone, Iubery, Juliana, Tel e Bia.

Hoje fizemos as seguintes atividades:

TP1- Unidade 1- p.13
Variantes lingüísticas: dialeto e seus registros.
*_relação lingua x cultura*
observamos alguns dialetos e registros do português.

• Norma padrão: modelo de língua idealizada (gramática)


• Norma culta: modelo do grupo dominante (escolarizado e/ou alta classe social)

LINGUAGEM COLOQUIAL X CULTA
LINGUAGEM INFORMAL X FORMAL

Já tivemos acesso ao Dicionário de Paraibês, que compartilharei mais adiante.

Aula 5 - p.28 / AAA1 - aluno
Nesta atividade a professora Ilbery propôs uma atividade com o texto publicitario na suas aulas de matemática, trabalhando porcentagem. Fez e deu certo, conforme postagem em seu blog.

Vimos/ouvimos o video Quixeramobim, e ficou claro que independente da adequação gramatical há que se observar a origem daquele que se comunica.
O importante é estabelecer a comunicação.

Fizemos a dinâmica proposta pelas colegas de Silva Jardim durante nosso 2o. encontro em Arraial do Cabo.

----> Apartir de palavras marcadas em um texto lido, cada cursista constrói seu próprio texto narrativo, livremente, usando as "ditadas" palavra.
------> Após cada um ler seu texto, informa-se o sgnificado de cada palavra.

Há Um longo caminho de volta. A chave do retorno é a perseverança.

O desejo de continuar vivo é o vaso onde são depositadas todas as expectativas.
A vida se apresenta como um leão o voraz pronto a destroçar todas as esperanças.

Ao fim do caminho, vê-se a lua e o desânimo é o anão insignificante diante da cachoeira de emoções.

Não há barreiras.

Pula-se o muro e nota-se que é possível ser feliz!

CAMINHO- vida
CHAVE- perspectiva de vida
VASO- família
LEÃO- problemas
CACHOEIRA-sexualidade
ANÃO-amizade
MURO- morte

Nós adoramos fazer esta atividades. demos boas gargalhadas.
Descobrimos que temos mil histórias a contar.