Admirável mundo...

Novo?

Louco?



Leitura, debate e comparação entre os textos "Admirável mundo louco" (Ruth Rocha) e "Admirável mundo novo" (Aldoux Hulley)
Fizemos as atividades 2 e 3 da pag. 117.

1. Concluimos que não há 3 autores.
2. Há sim um narrador que se manifesta de três maneiras que não fica claro ao leitor na primeira leitura.

• Um narrador em 3a pessoa, quando simplesmente é descrito o que se vê.
• Um narrador em 1a pessoa, quando o narrador se inclue na trama relatando como foi influenciado pelos habitantes locais.
• E finalmente quando o narrador se vale do diálogo psicológico apenas para justificar o que não consegue entender.

Ruth Rocha revê a escrita do escritor de "Admirável mundo novo" e propõe seu próprio narrador.

Questionamos a idéia de que haja apenas um narrador.

Concordamos com a necessidade de se ter muito cuidado na hora de escolher os textos a serem trabalhados em sala de aula.

Já começamos a pensar no projeto final.

Estiveram presentes: Beatriz, Luciene, Joyce, Magda, Terezinha, Raphael, Telzidia

2o. lugar no X Concurso Nacional de Cartazes - "A família contra as drogas"

Andrei da Silva Fernandes - E.M.Maria Helena Rafael de Elias
A Escola Municipal Maria Helena Rafael de Elias com orgulho e satisfação homenageou o aluno Andrei da Silva Fernades pela conquista do 2º lugar no X Concurso Nacional de Cartazes que teve como tema: "A família contra as drogas" e aos professores Carlos Roberto Cardoso Rodrigues e Silvana da Silva Lima pela dedicação e empenho com os nossos jovens.

Vídeo para degustação...

• Para dinamizar mais uma de nossas reuniões, decidimos degustar a pantomima "PILOPOLUS", onde os atores, através da linguagem apenas corporal, propõem um "tour" pela cidade de Nova York.
• Pode-se ler perfeitamente todo o percurso deste passeio em uma manifestação totalmente gestual.

TP 4

No início dos trabalhos do Gestar , já tinhamos visto o filme "Narradores de Javé", de sorte que foi só trazermos à memória tudo o que foi visto e dito naquele dia, para começarmos a refletir sobre letramento e processo de leitura.

• Utilizamos mais uma vez o flip sharp para direcionarmos o conteúdo do TP 4.


• Tomamos posso do novo TP, discutimos sobre que atividades deveriam ser ministradas e em quais turmas, de acordo com a necessidade e realidade de cada docente cursista.

Estiveram presentes:
Ivone, terezinha, Magda, Luciene, Beatriz, Joyce e Iubery

Feriado

Dia de Corpus Christi

Saboreando os textos...

• Lemos o texto "Composição: O salário mínimo" de JôSoares (link abaixo - Doc 1) e o texto de Luis F. Veríssimo " E tudo mudou" (link abaixo - E tudo mudou).

http://sharex.xpg.com.br/files/5936215206/Doc1.doc.html

http://sharex.xpg.com.br/files/8443342735/E_tudo_mudou.doc.html

• Fizemos a comparação entre os dois textos e observamos a diferença de gênero, de linguagem entre eles e a maneira como podemos fazer este tipo de abordagem em sala de aula.
• Ao saborear os dois textos, notamos a presença de uma visão ingenua e infantil em um e de uma visão adulta e nostálgica no outro.

Estiveram presentes: Raphael, Terezinha, Magda, Joyce, Juliana, Luciene, Ivone e Iubery.

As Lâminas do flip sharp foram feitas contemplando o estudo e a compreensão de cada cursista, de maneira que pudessem tornar satisfatório nosso desempenho em sala de aula.

Utilizamos o Flip Sharp para fazer o roteiro teórico da proposta pedagógica do TP 3.

TP 3 e O Saber e o Sabor

A partir da fala de Ubiratan D'Ambrosio: "Juntar-se ao aluno na aventura de descobrir o novo", em O Saber e o Sabor, entendemos que é necessário aprender o GESTAR com os alunos .

• Discutimos de que forma deveriamos caminhar na execução das atividades em sala de aula.
• Trocamos informações e experiências sobre as atividades já aplicadas em sala de aula e do Avançcando na Prática.
• Avaliamos a lição de casa.
• Fizemos o roteiro teórico da proposta didática do TP 3.

TP 3

• Fizemos juntos as atividades 9 e 10 do TP 3 para que pudéssemos nos familiarizar com a executação das atividades dos AAs, em sala de aula, com os alunos.


• Lemos o texto do Ampliando Nossas Referências: Gêneros Textuais como práticas sócio-históricas (Luiz Antonio Marcuschi).


• Fizemos algumas considerações e partimos para a discussão de que atividades e em quais turmas seriam aplicadas.


• trocamos experiências, cada um dentro de sua realidade e partimos para a prática, conforme pode se constatar nos blogs dos colegas cursistas.
  
• Estiveram presentes: Ana Carla, Juliana, Luciene, Joyce, Terezinha, Beatriz, Ivone

Os encontros são feitos no Laboratório de Informática, onde os professores tembém fazem as suas postagens.

Acima vemos as professoras Magda, Joyce e Juliana (a gatinha).

Observamos que as atividades encaixam-se perfeitamente nas turmas de EJA. A professora docente dessa turma tem adequado os TP´s a essa realidade.
Magda, Joyce e Terezinha fizeram suas respectivas postagens, relatando suas experiências bastante interessantes.

A empolgação começa a aparecer no rosto de cada cursista a cada novo encontro.

Magda está muito satisfeita e diz que os TP's se encaixam muito bem nas atividades propostas ao EJA .

Professores presentes:

Joyce

Terezinha

Luciene

Magda

Raphael

Posse do TP3

Exploramos o TP3, observando sua adequação para cada turma e faixa etária especificamente.

Estudamos juntos a atividade 9, observamos sua viabilidade e cada um, dentro de suas possibilidades, aplicará em sua respectiva turma. Debateremos no próximo encontro.

Professores presentes:
Beatriz

Joyce

Juliana

Luciene

Magda

Terezinha

Raphael

Blog's dos Cursistas

Iubery: http://iuberygestarquatis.blogspot.com/

Telzídia: http://telzidia.blogspot.com/

Beatriz: http://biagestarquatis.blogspot.com/

Joyce: http://joycegestarquatis.blogspot.com/

Juliana: http://julianagestarquatis.blogspot.com/

Luciene: http://lucienegestarquatis.blogspot.com/

Magda: http://magdagestarquatis.blogspot.com/

Terezinha: http://tegestarquatis.blogspot.com/

Raphael: http://raphaelgestarquatis.com/

Ivone: http://ivonegestarquatis.com/

Reunião Pedagógica

Por motivos de força maior, não tivemos nosso encontro habitual.
Motivo: Conselho de Classe.

Dinâmica dos Encontros

• Oficialmente, hoje aconteceu o primeiro encontro do GestarII separado em suas áreas distintas.
• Fizemos a leitura do Guia Geral e como não poderia deixar de ser, houve muito questionamento sobre a parte administrativa e sobre o funcionamento das atividades com relação `as datas e ao material a ser utilizado.
  
• No que diz respeito ao cronograma, como o grupo de docentes efetivos é muito reduzido, decidimos fazer encontros todas as quintas-feiras, de 8:30h às 19:00h, de maneira que pudéssemos atender todo o Município. Uma vez que envolvemos todo o Ensino Fundamental (incluindo as séries iniciais), EJA e a Sala de Recursos.


• Os estudos são feitos no Laboratório de Informática, onde realizamos, inclusive a confecção e a manutenção dos "blogs" dos cursistas com suas devidas postagens.


• Distribuímos o tempo da seguinte maneira:

- Na parte da manhã , de 8:30h às 12:00h: Regime de plantão para sanar dúvidas eventualmente surgidas durante a atividade de casa e suporte de mídias para a postagem dos respectivos blogs.

- Na parte da tarde, de 13:00h às 17:00h: Encontros formais para debate sobre as atividades e execução das Oficinas dos TP's.

- A partir das 17:00h o grupo se dispersa, ficando o horário disponível aos docentes que, por quaisquer motivos, não puderam comparecer no horário de turno letivo.
Obs.: O horário acima foi proposto para contemplar o docente que atua na Sala de Recursos, encerrando-se as atividades às 19:00h impreterivelmente.

Linguagem

"Através da linguagem, o homem ajuda-se ou se desajuda.
Ainda mesmo que o nosso íntimo permaneça nevoado de problemas, não é aconselhável que a nossa palavra se faça turva ou desequilibrada para os outros.
Cada qual tem seu enigma, a sua necessidade e a sua dor e não é justo aumentar as aflições do vizinho com a carga de nossas inquietações.
A exteriorização da queixa desencoraja, o verbo da aspereza vergasta, a observação do maldizente confunde...
Pela nossa manifestação malconduzida para com os erros dos outros, afastamos a verdade de nós.
Pela nossa expressão verbalista menos enobrecida, repelimos a bênção do amor que nos encheria do contentamento de viver.
Tenhamos a precisa coragem de eliminar, por nós mesmo, os raios de nossos sentimentos e desejos descontrolados.
A palavra é canal do " eu".
Pela válvula da língua, nossas paixões explodem ou nossas virtudes se estendem.
Cada vez que arrojamos para fora de nós o vocabulário que nos é próprio, emitimos forças que destroem ou edificam, que solapam ou restauram, que ferem ou balsamizam.
Linguagem, a nosso entender, se constitui de três elementos essenciais: expressão, maneira e voz.
Se não aclaramos a frase, se não apuramos o modo e se não educamos a voz, de acordo com as situações, somos suscetíveis de perder as nossas melhores oportunidades de melhoria, entendimento e elevação.
Nem linguagem doce demais, nem amarga em excesso. Nem branda em demasia, afugentando a confiança, nem áspera ou contundente, quebrando a simpatia, mais sim " linguagem sã e irrepreensível para que o interlocutor compreenda e não tenha nenhum mal que dizer de nós"". -Paulo(Tito,2:8), no livro Fonte Viva-

Cursistas Presentes:
Ivone
Terezinha
Ana Carla
Luciene
Magda

Entrega do material e inicio das atividades - TP3

Após a devolução da ficha de inscrição à Coordenadora de Ensino Regina Cardoso e a confirmação dos cursistas,

o grupo recebeu o material, conheceu as atividades

e a dinâmica do Programa no que diz respeito às

atividades a serem feitas em casa ou presenciais.

*Estamos prontas para o próximo encontro.*

Professores Inscritos:

Luciene Machado ferreira
Beatriz Jorge Marques da Silva
Telzídia Marques da Costa
Ana Carla Barcelos
Terezinha Cypriano Fernades
Magda Isabel Duque Fonseca
Joyce Lee Alcantara
Juliana Aparecida de Lacerda
Raphael Julio Finer de Almeida
Ivone Barbosa Bento

ATIVIDADES - Português e Matemática

Narradores de Javé
Somente uma ameaça à própria existência pode mudar a rotina dos habitantes do pequeno vilarejo de Javé. É aí que eles se deparam com o anúncio de que a cidade pode desaparecer sob as águas de uma enorme usina hidrelétrica. Em resposta à notícia devastadora, a comunidade adota uma ousada estratégia: decide preparar um documento contando todos os grandes acontecimentos heróicos de sua história, para que Javé possa escapar da destruição. Como a maioria dos moradores são analfabetos, a primeira tarefa é encontrar alguém que possa escrever as histórias.

*Professores das duas disciplinas juntaram-se em grupos distintos para falar sobre a importancia da aquisição e perda da linguagem, da necessidade do registro escrito e das diversas maneiras de como esse registro pode ser feito.*